鹤壁市鹤山区一小学二年级女生，在教室里被老师拧耳朵加脚踹进行殴打，结果右耳根被撕裂，左手被踹红肿。12月29日，记者闻讯来到医院见到了受伤的7岁小女孩。
孩子哭诉：没完成作业惹祸，被老师撕裂右耳根
在鹤煤职工医院的法医科病房里，记者见到了被打女生瑶瑶（化名）。
她的耳朵被厚厚的纱布缠绕，经医生处理后，右耳朵根部被缝了三针，在孩子的小脸庞上显得很是刺眼。
医院的医务人员称，孩子是受到外力撕扯导致被弄伤的。
据瑶瑶哭诉，那不堪回首的一幕发生在12月28日上午8点30分左右。当时因作业没有完成，她被班主任张老师批评。张老师情绪越来越激动，用手拧她的耳朵，用脚踹她的腿，她用手护住腿部，左手被张老师用脚踢得红肿。张老师40岁左右，是个女老师。
负责照料瑶瑶的奶奶介绍，瑶瑶今年7岁，在鹤壁市鹤山区双语小学读二年级，父母离异，孩子和她一起生活。早在一个星期前，她就发现放学回家的瑶瑶脑袋上起了个大包，经询问得知是被班主任张老师打的，因当时没有造成严重后果，考虑到也许是老师教育孩子心切，而且还要继续读书，所以就没有过多去问责。谁知这次却给孩子造成这么大的伤害。
一个细节：学校的午托班瑶瑶没有参加
采访中，瑶瑶和奶奶向记者反映了一个细节，前些日子学校办了一个午托班，需要家长交一笔费用，而瑶瑶因为家和学校的距离比较近，相隔只有百余米，再加上家里生活不宽绰，所以认为没有必要参加。大河报记者来到鹤壁市鹤山区双语小学，在校门口几个与瑶瑶同班的孩子称，没有参加午托班的人很少，瑶瑶是其中之一。
学校回应：校长称不了解情况，班主任未回应
随后记者来到瑶瑶所在的学校对此事进行求证。该校的崔校长透露，自己也是刚刚听说这件事，正准备去医院看望瑶瑶。张老师是学校的业务校长，也是瑶瑶的班主任，至于张老师打学生的具体情况不太了解，待调查清楚后向记者反馈。
昨日采访期间，有人给记者打电话说，约定当天上午和张老师一起前来介绍情况。记者等了一上午，对方以学校和上级会具体接洽为由，没有前来。
延伸阅读：如何杜绝老师体罚学生
体罚和变相体罚是对学生身体和人格尊严的双重伤害，这是从私塾时的“头悬梁，锥刺股”的封建教育发展到今天的“以人为本”的素质教育的过程中家庭、社会和学校各方逐渐形成的共识。虽然我国法律和教育法规禁止体罚和变相体罚学生，但体罚现象却屡见不鲜，作为一种顽症，久治不愈。是什么原因呢？是教师素质不高吗？是恨铁不成钢吗？是严师出高徒吗？是应试教育的弊端吗？是现行教育评价制度的弊端吗？……这是大家正在深思的问题。如何杜绝体罚和变相体罚学生的行为呢？
一、关爱学生，尊重学生是杜绝体罚和变相体罚的基础。
“亲其师”才“信其道”，这是学生学习之道；著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”。这是教师从教之道。而教师的工作对象是活生生的人。基于其职业的特殊性，对学生的关爱、尊重和信任就成为实现教育价值的核心理念，教师在教育教学中要用这样的理念指导自己的言行。遇事要自我克制，要沉着，冷静，不意气用事。只有这一理念落到实处，才能杜绝体罚与变相体罚的发生，这也是杜绝此类现象的基础。从实践的层面要做到：
1、要关爱学生
教师要实现由“严师”到“慈师”的转变，与学生的平等相待，关爱学生。学生在校，教师成为学生的第二任家长，对他们的学习和生活倍加关心。发现困难多帮助，发现心理问题多辅导，让他们在学校里感受到家庭一般的温暖，感受到师爱的可贵。从而安心学习，对学习充满信心。让学生与教师产生心灵上的爱的沟通。从而杜绝学生违纪、教师动怒，最终杜绝体罚和变相体罚的发生。
2、要尊重学生
尊重学生的核心是尊重学生的人格。包括对学生语言上的尊重和行为上的尊重。语言上尊重学生要规范礼貌性、尊重性教育教学语言。如提问学生可：“请问×××同学……”或“×××同学，请问……”等等。批评学生可：“×××同学，你是老师心目中的好同学。可这一次你却……，但老师相信你……”等等。绝不能带有挖苦、讽刺、打击的意味，对于犯错误的学生要耐心的进行说理教育，晓之以理，动之以情，在基于尊重学生人格的前提下循循善诱就能事半功倍。
行为上的尊重，简言之就是教师别采用简单粗暴的方式对待学生，对学生施以身体或心理的行为而导致学生受到伤害。事后教师只能自食其果，而苦在心里，从而产生心理方面的困惑，对学生管理无从下手，这不是长远之计。如对这一症状开一良方就是：“在尊重学生人格，关爱学生学习和生活的前提下教育学生才能治标治本”。
二、提高教师处理学生问题的能力是杜绝体罚和变相体罚的保障。
在教育教学过程中，教师都会遇到各种各样必须解决的问题和困难。如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动，甚至出现体罚和变相体罚学生的行为。为此：
1、提高自身素质和修养
现今的教育是面向未来的教育，教师必须以更高的素质来适应，这就要求教师要不断地更新教育思想，提高自己的教育教学素质。而教师的自我完善，与本身工作特点、成就动机、进修压力等因素有关；有时客观环境不能提供有利的条件，有些教师很难找出有价值的发展方向与有利资源。教师在教育观念及相关专业知识方面的不足，势必影响到教育教学实践，必然容易产生紧张和沮丧的情绪体验，影响到学生的学习和生活。加强学习，势在必行。
2、提高处理学生问题的能力，具备良好的教育机智
教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。而良好的教育机智需要教师在实践中不断磨练与感悟，要有高度的责任感，对爱护、尊重学生和公正对待学生的态度、冷静和沉着的性格。学校和上级单位还可组织专题学习，提高教师的教育素质，从而杜绝体罚与变相体罚的发生。
3、适时反思，获得经验
教师要通过对自己或身边发生的体罚和变相体罚的行为进行反思，“回诊”自己的教育教学行为，在今后的教育教学中积累经验和磨砺自己。
三、对学生适当的惩罚是杜绝体罚和变相体罚的手段。
没有法制的社会是不健全的社会，而没有惩罚的教育则是不完整的教育。作为教育工作者，不但要教好书，更要育好人。面对出错的学生，我们坚持“教育为主，惩罚为辅”的原则，用真诚、善意的批评，用恰如其分的惩罚去教育孩子，纠正孩子错误的行为，根治他们心中的疤痕，使他们在慈母式的爱的力量和严父式的警告的力量的驱使下拥有一个健康的心理、积极的人生追求。而小学语文课本中《桃花心木》和《“糟糕透了”与“精彩极了”》两篇课文如理解其内涵就是这一思想的最好例证。
1、要明确惩罚与体罚的区别，更好的对学生进行惩罚而不是体罚
谈到“体罚” 时，想法多多，生怕一不小心，把自己弄得疲惫不堪，甚至累赘一生，导致出现教育的雷区，无法管也不敢管的管理真空。而现行的教师法、义务教育法也没有把惩罚和体罚分开。制定相应的可操作性的惩罚细则，让教师有理可依，有据可行，而不是在教育教学中处理学生问题时行走在惩罚与体罚的边沿，提心吊胆，如履薄冰。
而探究其本质：体罚是用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格尊严的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心、拧耳朵等等。这是延续了封建社会严厉教育的具体表现形式，是对学生身心的伤害。而惩罚是一种常规的教育手段，是对学生不良行为习惯的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。简言之，罚是因为爱，旨在治病救人，是一种手段而不是目的，所以我们的惩罚要立足于学生身心的健康。矫治学生的缺点与错误而不是打击报复，它是无毒无害的成长催化剂。
2、对学生过错的惩罚教育是学校、家庭和社会的共同责任
学生不良行为习惯的养成来源于家庭教育的缺失、对独生子女的溺爱、社会不良现象的影响和学校教育的盲区等几方面。对其不良行为的纠正必须由学校、家庭和社会形成惩罚教育的合力才能收到良好的效果。这也是培养合格的、健康的、可用的人才必不可少的教育措施。
